文(wen)科五班(ban)的(de)(de)繆靜同學(xue)在老師眼里，她(ta)勤奮刻苦(ku)，有著堅定的(de)(de)學(xue)習目標。按(an)照這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)習趨勢，她(ta)的(de)(de)學(xue)習應該(gai)是(shi)在不斷的(de)(de)進步。但是(shi)經過一段時間(jian)的(de)(de)學(xue)習，班(ban)主任發現，雖然(ran)她(ta)很(hen)用功，但是(shi)學(xue)習成績依然(ran)原(yuan)地踏步。這(zhe)就(jiu)是(shi)典型(xing)的(de)(de)看似學(xue)習很(hen)努(nu)力，其實學(xue)習效率(lv)低下。

針對以上問題，我們采取了以下措施：

1.及時找(zhao)學生談心(xin)，發現(xian)該(gai)生在(zai)(zai)課(ke)上(shang)和(he)晚自(zi)習表現(xian)得非(fei)常(chang)認真刻苦，然而在(zai)(zai)無人監(jian)督的課(ke)下時間(jian)并(bing)沒有花多少時間(jian)在(zai)(zai)學習上(shang)，有一種惰性。因此，專(zhuan)門安排老(lao)師，加大對該(gai)生的學習監(jian)督。

2.該生心(xin)(xin)(xin)理(li)壓力(li)非(fei)(fei)常(chang)大，存在的(de)(de)一種情(qing)況就是(shi)：非(fei)(fei)常(chang)想學(xue)好，但是(shi)出現(xian)某個題目(mu)不會(hui)做或其他(ta)學(xue)習問題的(de)(de)時(shi)候，會(hui)產生自暴自棄的(de)(de)想法，導致學(xue)習無法全身(shen)心(xin)(xin)(xin)投入。因此，學(xue)校專門安排了班主任及(ji)相(xiang)關老師對該生做心(xin)(xin)(xin)理(li)疏導工作(zuo)，適當釋放該生的(de)(de)負面情(qing)緒。

3.該生學(xue)(xue)(xue)習(xi)認真刻苦但是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)低下的(de)另(ling)一個重要(yao)原(yuan)因(yin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)不當。經(jing)過了解，該生在(zai)課下的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時間里(li)，喜歡(huan)按照自己的(de)方(fang)法(fa)來進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，忽略(lve)了老師的(de)方(fang)法(fa)技巧。因(yin)此，各(ge)個科任老師與學(xue)(xue)(xue)生都進(jin)行(xing)了一次深入談話，讓學(xue)(xue)(xue)生深刻認識到，學(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)跟著老師走(zou)，這樣(yang)才(cai)能提(ti)高效率(lv)。

    經過這些措施后，明顯感覺到該生的學習積極性極大的提高，在接下來的幾次周測中，取得了非常明顯的進步。在她看來大學有戲了， 英語是她的弱勢學科，所以在3個月的備考中，她把大部分精力都投入到了英語學習中去。原本不喜歡背英語單詞的她，一有空閑就抓緊時間背單詞。對于英語的學習，她把內容分散到各個學習點，時時掌握，時時鞏固，課下則是抽出大塊時間，進行整套試卷的練習，老師也會把知識點舉一反三，新的知識和舊知識不斷復習，這就能使她很快的掌握，也有助于英語記憶。最后以418分的成績考上武漢科技大學.